第1章 序論
1.1 研究の背景
1.2 本研究の視点・目的
1.3 研究方法
1.4 本研究の構成
第2章 先行研究の概観
2.1 はじめに
2.2 情意要因について
2.3 演劇的手法と言語教育
2.4 本研究の仮説
2.5 まとめ
第3章 中国の大学における日本語学習者のビリーフ
3.1 はじめに
3.2 日本語専攻学習者と非専攻第二外国語学習者のビリーフ -予備調査-
3.3 まとめ
第4章 中国の大学における日本語学習者の情意要因の実態
4.1 はじめに
4.2 教室内不安と教室外不安 -調査1-
4.3 心理的欲求と動機づけ -調査2-
4.4 自信と自尊感情 -調査3-
4.5 まとめ
第5章 演劇的手法による活動の実践
5.1 はじめに
5.2 演劇的手法の選択
5.3 演劇的手法による活動の実践…
5.4 まとめ
第6章 演劇的手法による活動の実証および教育モデルの提案
6.1 はじめに…
6.2 演劇的手法による活動前後における情意要因の変化
6.3 演劇的手法の教育モデルの提案
6.4 まとめ
第7章 学習者と教師の自律的成長
7.1 はじめに
7.2 学習者オートノミー - KJ 法による分析-
7.3 学習者オートノミーと教師オートノミーの相互関係…
7.4 まとめ
第8章 結論
8.1 本研究の要約
8.2 本研究の意義
8.3 今後の課題
![熊本・久留米俘虜収容所 [1914-1920] の風景―――あるドイツ将校の写真帖でたどる](/user_data/packages/New/img/kumamoto_kurume_furyo.jpg)
